Вся область «гайденс» состоит из трех базовых частей: учебной и профессиональной ориентации школьников и руководства личностью. Рассмотрим каждую из указанных составляющих «гайденс».
1. Учебная ориентация школьников:
— знакомство со школой (что весьма важно в условиях инновационной деятельности школы);
— снабжение учащихся широкой информацией о школьных делах;
— выбор программы дополнительного образования;
— выработка эффективных навыков учебы посредством рекламирования научной организации труда школьников.
В рамках охарактеризованной базовой части «гайденс» консультанты проводят экскурсии по школе, встречи со старшеклассниками, лекции по научной организации труда.
2. Профессиональная ориентация школьников:
— общее знакомство с миром труда;
— знакомство со специальной информацией по конкретным специальностям и профессиям;
— диагностика с целью определения профессиональной мотивации, наиболее отвечающей особенностям личности; — выработка эффективных навыков трудовой деятельности школьников.
В рамках этой базовой части «гайденс» консультанты проводят экскурсии по вузам и ссузам, предприятиям города, организуют встречи с преподавателями высших и средних специальных учебных заведений, муниципальных предприятий. Совместно с Модельным центром занятости населения и детским психологическим центром г. Шахты проводятся диагностические исследования на предмет определения профессиональной предрасположенности школьников.
3. Руководство личностью школьников:
— изучение личностных качеств (интересы и мотивы; отношения к различным сторонам действительности; способность к социальной адаптации);
— индивидуальное и групповое консультирование;
— проведение экспериментальной работы.
В рамках третьей базовой части «гайденс» при изучении личностных качеств используются тесты, инвентарии, оценочные шкалы, проверочные списки, техника ассоциаций, техника выбора, социометрические методы. На основании анализа полученной информации организуются индивидуальные и групповые консультации, призванные помочь личности (личностям) правильно вести себя в окружающем мире и т. п.
Эффективность «гайденс»эксперимснта в СШ № 31 г. Шахты подтверждается тем, что в последние несколько лет на внугришкольном контроле находятся (зарегистрированы) 10 учащихся из 500 школьников, что составляет лишь 2%, а на контроле в городской инспекции по профилактике правонарушений несовершеннолетних — ни одного ученика.
На внедрение «гайденс»системы на школьном уровне администрация школы решилась после подведения итогов многолетнего (с 1997 по 2000 гг.) эксперимента на базе городского культурного центра «Ковчег». Здесь на общественной, благотворительной основе развиваются и раскрывают свои таланты дети, подростки и молодежь муниципалитета, в том числе и из категории трудных, педагогически запущенных. В «Ковчеге» функционируют различные секции, группы, подразделения клубного типа, среди них:
— литературное объединение «Ковчег»;
— детское литературно-творческое объединение «Вдохновение»; — молодежная литературно-творческая группа «Новые имена»; — философско-эзотерическая группа «Постижение»;
— экологический клуб «Гармония»;
— исторический клуб «Клич»:
— секция «Живая музыка»;
— лингвистическая ассоциация «Язык и культура».
Основной целью деятельности указанных «ковчеговских» формирований является приобщение к духовной культуре, общечеловеческим ценностям, привлечение к различным отраслям самодеятельного творчества широких слоев городского населения, в первую очередь детей, подростков и молодежи муниципалитета. О результативности их работы писали международные издания  журнал «Вестник благотворительности» (№ 1 за 2001 г., с. 66— 1) и бюллетень Института проблем гражданского общества «Объединенные ресурсы» (№ 1 за 2001 г., с. 4—6). Эффективность просветительской деятельности «Ковчега» освещена на страницах сборников «Экологические акции в России: руководство к действию» (совместный проект Института социологии РАН и голландской неправительственной организации «MilienKontakt Oost Europa», 1996—1997 гг.), «Российские некоммерческие организации: лучший практический опыт» (российско-американский проект Института содействия общественным инициативам «1SAR» и упомянутого выше ИПГО, 1998—1999 гг.), а также на страницах многих научных сборников.